- Tour de table des expériences des participants sur l’illettrisme ;

1. Définir et comprendre les spécificités des publics adultes éloignés de la lecture
• Eléments de définition de l’illettrisme
• Distinguer les spécificités des publics en situation d’illettrisme par rapport aux publics allophones (analphabétisme, apprentissage du
français), dys, sénior, handicap

2. Accueillir en bibliothèque des personnes éloignées de l’écrit, peu ou pas familière des bibliothèques
Mise en situation :
• Comprendre les difficultés des publics éloignés de l’écrit
• Prendre en compte la diversité des publics éloignés de l’écrit : accueillir et adapter sa posture professionnelle

3. Les collections : quel type de document pour quel public ?
• Identifier les ressources adaptées
• Le Facile à Lire, une démarche adaptée à des adultes éloignés de l’écrit
• Quelle place pour les ressources numériques, les activités créatives, les jeux, pour ces publics spécifiques ?

4. Co-construire une activité de médiation spécifique à des publics éloignés de la lecture
Mise en situation :
• Co-construction d’ateliers de médiation spécifique (Facile à Lire, Microfolies, jeux, ateliers de conversation …)

5. Communiquer et construire des partenariats
• Découvrir les labels et acteurs pour lutter contre l’illettrisme (Journée Nationales d’Actions contre l’illettrisme, Coopérative des solutions, Logo FAL, Centre de Ressources Illettrisme et Apprentissage du Français)
• Développer des partenariats pour faciliter l’accès des publics éloignés de la lecture à la bibliothèque