des Bibliothèques d'Occitanie
Stage - Concevoir pas à pas un module de formation
Type de formation
Stage tous publics
Disponibilité
12 places restantes
Formateur / Formatrice
Catherine LANCHA
Bibliothèque universitaire Richter de Montpellier.(Salle de formation 0.1, salle du 0b)
60 rue des Etats généraux
34000 MONTPELLIER
Etage :
Salle :
Contact :
Précisions Horaires
-
-
Durée
12 heures
Du
au
Objectifs
A l’issue de la formation, les personnels formés seront capables de : - Identifier les étapes et les éléments incontournables de la conception d’une formation - Identifier les besoins de formation et formuler les objectifs pédagogiques - Sélectionner les contenus à transmettre - Choisir les méthodes pédagogiques - Construire une progression pédagogique - Choisir les supports pédagogiques appropriés - Intégrer les moments et les modalités d’évaluation La démarche pédagogique envisagée a pour objectif de permettre l’acquisition d’une méthodologie de préparation d’une formation, méthodologie déroulée étape par étape, et applicable aux différents types de formations que les stagiaires auront à réaliser. Elle alterne apports théoriques, exercices, études de cas et mises en pratique en prenant comme terrain d’application les projets réels des participants qui serviront de fil rouge tout au long des 2 journées. Elle s’appuie, en outre, sur les concepts-clé des Sciences de l’Education afin de nourrir la pratique et la réflexivité des participants.Public
Tout professionnel des bibliothèques d'Occitanie ayant besoin de se former à la conception pas à pas d’une formation. Le questionnaire préalable est actuellement en cours d’élaboration. Lorsqu’il sera prêt, nous transmettrons directement aux personnes enregistrées un lien vers le questionnaire pour qu’elles puissent le remplir.
Contenu
Les étapes de conception d’une formation Les composantes de l’analyse des besoins du public à former L’approche par compétences Le triangle pédagogique : notions de didactique, pédagogie et apprentissage Les objectifs pédagogiques (définition, intérêt, formalisation, taxonomie de Bloom) L’analyse et la sélection des contenus (didactique) Les méthodes pédagogiques (diversité, modalités d’application, avantages/limites) Les règles d’apprentissage : éléments de psychologie cognitive et apports des neuro-sciences La scénarisation (séquencement du module, stratégie) Les supports pédagogiques (typologie, usages, exemples, règles de conception) L’évaluation des apprentissages et l’évaluation de la formation (typologie des modalités d’évaluation, critères de choix, exemples)Pré-requis
Absence de prérequis.
Méthode pédagogique
Les méthodes utilisées alterneront : - Apports théoriques, pratiques, méthodologiques - Exercices d’application - Etudes de cas - Mises en pratique - Jeux - Mise en commun des connaissances et des expériences ÉVALUATION - avant la formation = évaluation des connaissances et des besoins de formation via le questionnaire préalable à remplir lors de la procédure d’inscription - après la formation = évaluation de la satisfaction ou « évaluation à chaud » via le questionnaire en ligne + échanges en fin de formationThématiques
- Publics et services
Mis à jour le 11/06/2026
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